Знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Ознакомление с календарем

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Дети должны научиться соотносить обозначения каждой из частей суток ( утро, день, то у детей старшего дошкольного возраста складываются отрывочные, Знакомство детей с календарём нужно начинать в старшей группе. Занятие для детей старшего дошкольного возраста. Надежда Афанасьевна Никитина «Знакомство с календарем и его видами». Ознакомление детей с календарем в детском саду облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок.

Чтобы показать относительность восприятия времени, надо предложить детям за один и тот же промежуток времени выполнить интересную и неинтересную работу.

Преемственность в обучении математике в начальной школе и дошкольных учреждениях Литература: Преемственность заключается в установлении взаимосвязи задач, содержания, форм и методов обучения детей в детском саду и школе.

С одной стороны необходим учет в дошкольном учреждении всех требований школы, а с другой — опора на достигнутый уровень развития, знания и умения детей. Преемственность в содержании обучения заключается в следующем: Однако, в содержании программ имеет место факт нарушения преемственности.

Преемственность детского сада и школы проявляется также и в методах обучения. По-прежнему основное место занимают практические методы, ведущим из которых является игра. При этом им было значительно труднее назвать предыдущий день. Нас интересовал также вопрос, знают ли дети, сколько всего дней в неделе. Некоторые дети утверждали, что в неделе всего 6 дней, так как воскресенье — выходной день и он не считается.

Для выяснения того, в какой мере дети знают названия месяцев, их последовательность, были заданы следующие вопросы: Какой месяц был до него? Какой месяц будет после него? Сколько всего месяцев в году?

45. Ознакомление с календарем как системой мер времени.

Прошедший месяц называло большее количество детей: Это можно объяснить тем, что название прошедшего месяца дети слышали неоднократно. Будущий месяц не мог назвать практически. Отвечая на вопросы, дети включали в ответы и названия времен года, и порядковые номера, и названия праздников.

Так, например, на вопрос: На вопрос о количестве месяцев в году подавляющая часть детей совсем не отвечала, только некоторые давали правильные ответы. Когда детям было предложено назвать все месяцы по порядку, только половина из них пыталась дать ответ. Остальные называли только некоторые месяцы, не соблюдая никакой последовательности.

При этом наряду с названиями месяцев перечисляли и названия времен года: Чаще встречаются среди названных детьми сентябрь причем некоторые считают, что сентябрь — первый месяц в годуоктябрь, ноябрь, апрель, март.

Реже всего дети называли декабрь и январь. Неравномерность в усвоении детьми названий месяцев, как и дней недели, объясняется, очевидно, разным содержанием деятельности, эмоциональных переживаний, в связи с чем одни месяцы запоминаются больше. Как видим, у детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени.

Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированием основных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести, необратимости, о смене и периодичности времени.

Сведения об отдельных временных обозначениях являются поверхностными, вне системы временных отношений.

Знакомство дошкольников со временем во всех видах образовательной деятельности

Осознавание временных отношений и характер использования детьми временных мер во многом случайны, ибо зависят от того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временных эталонов.

Нет сомнения в том, что необходимо систематическое ознакомление детей с календарем в детском саду. Оно облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели. Дети узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, что будет способствовать формированию их психологической готовности к занятиям.

С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающих повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем поможет осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся предметом изучения.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения. В б—7 лет ребенка интересуют длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени.

Наконец, знакомство с календарем необходимо в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и по дням недели. Знания и навыки, связанные с характеристикой временных промежутков, с овладением четкой системой временных эталонов, довольно сложные их можно отнести ко второй категории трудности для дошкольников по классификации знаний для дошкольников А. Овладение знаниями о календарных временных эталонах предполагает: Определяя категории сложности знаний, А.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Усова указывала, что знания второй категории трудности могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях. Мы считаем, что знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе, потому что в этом возрасте у них уже есть необходимый запас количественных представлений, они уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже возможно в комплексе давать знания о числах месяца, днях недели, неделе, о месяцах.

Методика ознакомления детей лет с календарем

В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе. Для того чтобы эта сложная система взаимосвязанных единиц времени могла быть четко осознана детьми, мы представляли ее в виде модели календаря, отражающей в материальной форме отношения между единицами времени.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Знакомя детей с календарем, необходимо так строить систему работы, чтобы они, активно действуя с материалами модели календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени. Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительные промежутки времени: В свое время Ф.

Ожидание дает ребенку почувствовать течение времени. Блехер предупреждала, что не может быть и речи о заучивании с детьми последовательности времен года, месяцев, их названий. Она рекомендовала использовать в работе с детьми отрывной календарь, как наиболее наглядный прибор измерения времени.

Дети легко усваивают, что листок — это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки. При создании модели календаря как наглядного пособия мы использовали эти рекомендации Ф.

Листки календаря размером 9x6,5 см закрепили так, чтобы их легко было снимать со стержней. На лицевой стороне каждый листок содержал цифру числоназвание дня недели и месяца. Но так как еще не все дети старшей группы умели читать, мы каждый листок календаря отметили полоской соответствующего цвета, чтобы каждый день недели имел свой цвет рис.

Обратная сторона листка оставалась чистой. Календарь на прозрачной маленькой планке вешался на стене. Для съемных листков календаря была изготовлена коробка с 18 отделениями по размеру листков 3 ряда по 6 ячеек, рис. В ячейки нижнего ряда дети складывали последовательно листки -дни недели, по 7 листков в каждое отделение.

По окончании месяца подсчитывалось количество недель и дней прошедшего месяца. Листки, собранные за месяц, скрепляли стопкой. На ней записывали название прошедшего месяца и укладывали стопку в первое слева отделение верхнего ряда коробки. Так постепенно заполнялись 6 отделений верхнего ряда, а затем точно так же заполнялись и 6 отделений второго ряда.

Таким образом, стопки в двух верхних рядах коробки показывали порядок следования месяцев, а в нижнем ряду — дней недели и недель. По окончании года подсчитывалось количество месяцев в году, определялся порядок их следования. Предложенное пособие служило моделью календарного года, поскольку с его помощью наглядно отражалась взаимосвязь всех мер календарного времени.

Дети сами снимали листки календаря и складывали из суток неделю, из недель — месяц, затем определяли место данного месяца среди. Из месяцев постепенно и последовательно складывался год. Дети в любой момент могли подойти к коробке и по разложенным в ней листкам календаря определить, сколько дней прошло с начала недели, сколько недель прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам — сколько еще осталось до его окончания.

2. Ознакомление с календарем, как системой мер времени.

Производя все эти действия, дети постепенно постигали и осознавали сложные количественные взаимосвязи между отдельными мерами времени. Мы провели четыре организованных занятия для детей старшей и подготовительной групп, на которых сообщили необходимые знания о временных эталонах, связанных с календарным временем, и этого было вполне достаточно для обучения навыку пользоваться календарем. Усвоение и дальнейшее закрепление полученных знаний происходило в повседневной жизни и активной самостоятельной деятельности с моделью календаря.

Первое занятие по ознакомлению детей с календарем было проведено 2 января, на котором мы показали разные виды календаря, рассказали о назначении. Кончился старый год и начался следующий. Первое — это число, а январь — это название месяца. Далее беседа велась по таким вопросам: Какое сегодня число и день недели? Как все это можно узнать? У кого дома есть календари? Показываются календари разного вида и поясняется их назначение.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Зачем дома нужен календарь? По этому календарю вы каждый день будете узнавать, какое сегодня число, какой день недели.

знакомство детей дошкольного возраста с календарем

Вы правильно догадались, это отрывной календарь. А кто объяснит, почему это именно отрывной календарь?

  • Ознакомление с календарем
  • МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6—7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ
  • МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ

Потому что, мы отрываем каждый прожитый день. Сегодня я вас познакомлю с необычным календарем. Воспитатель показывает детям модель календаря Воспитатель: Какой формы этот необычный календарь? Правильно, наш календарь круглый, как круглый год. Скажите, какими цветами раскрашен наш календарь? Белым, зеленым, красным и желтым. Вспомните, что мы обозначали с помощью круга, разделенного на части?

Мы обозначали времена года. На нашем необычном календаре мы видим, что после зимы всегда бывает весна, а за нею лето, вслед за летом всегда приходит осень и опять времена повторяются в строгой последовательности, сменяя друг друга. Как только заканчивается один год, начинается следующий.

Знаете ли вы, ребята, в какое время года заканчивается один год и начинается следующий? Как называется этот праздник и когда он наступает? А что обозначает эта модель? Она обозначает модель года. Обратите внимание, что на нашем календаре каждое время года разделено на три части.

Как вы думаете, почему? Потому что в каждом времени года три месяца. Назовите самые холодные месяца.